PROGRAMA CAMINAR CICLO NOVENO (2018)
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| Jose Arturo Fonseca Cardona Licenciado en Educación LER Universidad Católica de Pereira |
El Ministerio de Educación Nacional pone a disposición de la comunidad educativa la estrategia educativa flexible Caminar en Secundaria, la cual se presenta como una alternativa orientada a dar oportunidades de acceso y permanencia a jóvenes de básica secundaria del medio rural, que por circunstancias personales, sociales o económicas han abandonado o están en riesgo de desertar del servicio educativo, especialmente por las dificultades que se le presentan al encontrarse en una situación de extraedad.
Caminar en secundaria está compuesto de dos tipos de materiales: Hagámonos Expertos y Aprendamos Haciendo. El primero aborda los conceptos, procedimientos y actitudes propios de las áreas curriculares, que se consideran fundamentales de la formación en básica secundaria. El segundo propone proyectos pedagógicos productivos, donde los contenidos, procesos y procedimientos de las distintas áreas curriculares se desarrollan en el contexto de la transformación productiva, lo cual permite a la vez responder a las necesidades específicas de la región, vinculando a los docentes y miembros de la comunidad educativa.
La Estrategia Caminar en Secundaria promueve el aprendizaje significativo, lo cual permite que los estudiantes se apropien de un conocimiento pertinente y actual construido a partir de procesos comunicativos entre los presaberes que tienen los jóvenes, y el conocimiento científico y tecnológico, con el que pretende formar la institución educativa. Esta es una manera de realizar una acción educativa pertinente y de calidad, debido a que al retomar la experiencia previa que tiene el estudiante, se crea un deseo de conocer y el aprendizaje se realiza con un mayor grado de motivación y aceleración, desarrollando las competencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual, que requiere de una mirada local y global.
Esta es una excelente oportunidad para todos aquellos jóvenes de la zona rural que desean reingresar al sistema educativo y pueden desarrollar todas sus potencialidades para la comprensión de sí mismo, del ambiente y del mundo social y político en el que acontece su experiencia. Igualmente, para el MEN es un propósito nacional procurar y garantizar el acceso a la educación a todos los colombianos, toda vez que ella contribuye a ampliar las posibilidades de tener una vida digna, productiva y responsable, lo que repercutirá en la construcción de una sociedad colombiana más cognitiva y justa.
SESIÓN I
En la fase 1 de su PPP, Andrés realizó discusiones con sus compañeros y profesores para saber cuál sería el mejor producto que le permitiría proyectarse como un joven emprendedor. Además, indagó con la comunidad hasta que finalmente encontró el tema que le permitiría consolidar su Proyecto Pedagógico Productivo: la creación de una microempresa para la transformación de la leche en queso y otros derivados lácteos.
Taller 1 ¿Qué cambios sociales se han vivido en la región?
• Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. •
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX.
Taller 2
¿Cómo utilizar datos estadísticos de nuestra región para elaborar el PPP?
• Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
• Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
• Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
Ingresar al link para ver la información.
https://repositoriotec.tec.ac.cr/bitstream/handle/.../E01_Distribuciones_R01.ppt?...6...
Taller 3 ¿Cuál es el origen de los productos de nuestra región y qué criterios usamos para clasificarlos?
• Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies
. • Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
Ingrese al link para ver la información y explicación
ieselaza.educa.aragon.es/DepartamentoCN/EVOLUCION1A.ppt
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. • Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
Ingrese al link para ver la explicación.
https://www.dspace.espol.edu.ec/.../1.5.%20Clasificacion%20de%20los%20seres%20v...
• Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
• Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Taller 4
Y ahora, ¿cómo escribimos lo que queremos hacer con nuestro PPP?
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
• Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
• Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. •
Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX.
Taller 2
¿Cómo utilizar datos estadísticos de nuestra región para elaborar el PPP?
• Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
• Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
Ingresar al link para ver la información.
https://repositoriotec.tec.ac.cr/bitstream/handle/.../E01_Distribuciones_R01.ppt?...6...
Taller 3 ¿Cuál es el origen de los productos de nuestra región y qué criterios usamos para clasificarlos?
• Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies
. • Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
Ingrese al link para ver la información y explicación
ieselaza.educa.aragon.es/DepartamentoCN/EVOLUCION1A.ppt
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. • Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
Ingrese al link para ver la explicación.
https://www.dspace.espol.edu.ec/.../1.5.%20Clasificacion%20de%20los%20seres%20v...
• Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
• Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Taller 4
Y ahora, ¿cómo escribimos lo que queremos hacer con nuestro PPP?
• Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.
• Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
• Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
• Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
• Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
• Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.
• Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
Actividades (presentar el 13 de agosto teniendo en cuenta esta plataforma web y el modulo.)
Nota: Recuerde que de las vídeo conferencias puede sacar información y realizar los trabajos ejecutados en word.
Teniendo en cuenta las teorías del origen del cambio social, escribamos en el cuaderno ejemplos para cada una de ellas. Planteemos para cada ejemplo, las causas que pudieron generar dichos cambios.
Utilicemos diversas formas de expresión para compartir con nuestros compañeros y profesor nuestras respuestas.
Nota: Recuerde que de las vídeo conferencias puede sacar información y realizar los trabajos ejecutados en word.
Teniendo en cuenta las teorías del origen del cambio social, escribamos en el cuaderno ejemplos para cada una de ellas. Planteemos para cada ejemplo, las causas que pudieron generar dichos cambios.
Utilicemos diversas formas de expresión para compartir con nuestros compañeros y profesor nuestras respuestas.
Elaboremos algunas conclusiones sobre el texto anterior, que evidencien los cambios y lo que ha permanecido estable en nuestro país (siglo XIX y primera mitad del siglo XX).
Como viajeros en el tiempo, vamos a establecer los principales cambios sociales y económicos que se han dado en nuestra comunidad en diferentes períodos de su historia, por ejemplo, al momento de su fundación, en décadas como la de los años 60’s y en la actualidad. Para ello, podemos completar y hacer uso a manera de guía, del cuadro que a continuación se presenta:
Actividad II
2.1. Los inquietos estudiantes del grado 8º y 9º tienen ansias de realizar a cabalidad el PPP. Por lo tanto, deciden visitar los supermercados locales para calcular los productos alimenticios transformados que más se venden en la región (es decir, aquellos que los consumidores prefieren comprar). A raíz de este estudio, se elaboró la siguiente gráfica:
2.2. El equipo “Matematletas” desarrolla un innovador estudio en su región para determinar los tres productos alimenticios procesados que prefiere la comunidad. Para ello, sus integrantes entrevistan a un total de 150 voluntarios, a quienes se les pide clasificar su nivel de aceptación de productos.
Nota después de entregar las actividades en la fecha propuesta se alimentara la plataforma.
BLOQUE II
Continuidad y cambio en la vida social
Los seres humanos construyen su propia realidad, es decir, en su diario vivir crean sus costumbres, ideas y modos de pensar y comprender el mundo. De esta manera, las diferentes organizaciones de las sociedades a través del tiempo, el nacimiento y evolución de las instituciones, los desarrollos científicos y los inventos tecnológicos, nos permiten comprender los procesos de cambios en la historia de la humanidad. Veamos las siguientes comparaciones:
ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE COLOMBIA
ECONOMIA DE COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
EXPLOTACIÓN DE RECURSOS NATURALES
QUE ES LA ENERGÍA HIDRÁULICA
Actividad
Respondamos las siguientes preguntas:
¿Cómo sería la vida de los seres humanos si no produjéramos nuestro alimento y dependiéramos por completo de lo que encontráramos en el ambiente para sobrevivir?
¿Qué herramientas utilizan en el lugar donde vivimos para cazar, cultivar o pescar?
Comparémoslas con las que utilizaban los primeros seres humanos.
Observemos nuestro entorno y elaboremos una ficha en la que evidenciemos:
¿Cuáles son las principales actividades económicas del lugar que habitamos?
¿Qué recursos naturales se utilizan para dichas actividades?
¿Qué herramientas se utilizan para su explotación?
¿Qué avances o inventos tecnológicos consideramos se utilizan en las actividades económicas? Por ejemplo, el uso de energía hidráulica en la producción de un producto.
A CONTINUACIÓN SE PODRÁ OBSERVAR EN EL SIGUIENTE VÍDEO QUE HA PERMANECIDO ESTABLE EN NUESTRO PAÍS DESDE EL SIGLO XIX HASTA LA FECHA ACTUAL. (XXI)
https://www.utadeo.edu.co/.../pdf-_breve_historia_economica_de_colombia_ultimo_-...
Actividad
Elaboremos algunas conclusiones sobre el texto anterior, que evidencien los cambios y lo que ha permanecido estable en nuestro país (siglo XIX y primera mitad del siglo XX).
Como viajeros en el tiempo, vamos a establecer los principales cambios sociales y económicos que se han dado en nuestra comunidad en diferentes períodos de su historia, por ejemplo, al momento de su fundación, en décadas como la de los años 60’s y en la actualidad. Para ello, podemos completar y hacer uso a manera de guía, del cuadro que a continuación se presenta: observar el cuadro en la pagina 27.
BLOQUE III
QUÉ ES LA MODA, MEDIA Y MEDIANA
ACTIVIDAD
TENIENDO EN CUENTA QUE HAY UN CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA ESTADÍSTICO USTEDES DEBEN REALIZAR UNA GRÁFICA YA SEA DE BARRAS, CIRCULAR ETC... SELECCIONANDO Y COMPARANDO CUAL ES EL PRODUCTO QUE MAS SE CONSUME EN TU REGIÓN.
A continuación se les comparte un tutorial, sobre como crear una gráfica y así poder realizar tu recolección de dartos en hoja de calculo.
A continuación se les deja un ejemplo de gráficas., pueden escoger la mas fácil y realizar la comparación de los alimentos mas consumidos en la región donde perteneces.
BLOQUE IV
Desarrollo de políticas económicas para el campo colombiano
Las diferentes reformas que tienen que ver con la producción agrícola, propuestas por los gobiernos en el país, han influido de alguna manera en otros sectores de la economía nacional, como el industrial, el de servicios, el de transportes (para movilizar carga y pasajeros), el de la investigación
científica (para mejorar e innovar procesos productivos), etc. También la vía ha sido contraria, es decir, los avances en otros sectores de la economía han ayudado al desarrollo del campo colombiano.
Por tanto, el sector rural ha sido fundamental para el desarrollo económico de nuestro país. Desde tiempos coloniales la producción de productos del sector primario ha determinado gran parte de las características de la historia económica de Colombia. Ejemplo de ello lo constituyen las bonanzas de oro y plata durante la Conquista, o de quina, tabaco y añil de finales del siglo XIX; y el fortalecimiento de la economía cafetera así como el proceso de extensión de la frontera agrícola, características de las primeras décadas del siglo XX.
Capitalismo, Ley 200 y el agro La Ley 200, promulgada en el gobierno de López Pumarejo con respecto a la tenencia y uso de la tierra, expresaba de forma ambigua los dos caminos que podía seguir el desarrollo del capitalismo en el campo colombiano. Por una vía se prescribía la distribución de aquellas tierras que no estuvieran explotadas por sus dueños, por la otra se le otorgaba a los grandes propietarios un plazo de diez años para que se decidieran a explotar su predios en forma capitalista, es decir, con base en el trabajo asalariado. De esta manera se sentaron algunas bases para la posterior generalización del trabajo asalariado que denominó al trabajador como: “jornalero” a todo lo largo y ancho de la economía rural.
Con el siguiente vídeo también se puede observar sobre las reformas agrarias en Colombia
Reformas después del Frente Nacional En los siguientes gobiernos hubo reformas o intentos de reformas (Ley 6ª de 1975, Ley 35 de 1982 –o Ley de amnistía– Ley 30 de 1988, Ley 160 de 1994) caracterizadas todas por fases cortas y vacilantes para hacer concesiones a los campesinos, seguidas por períodos extensos de represión y de incentivos tributarios y crediticios para impulsar la modernización de la gran propiedad apuntando a las exportaciones.
ACTIVIDAD
HACER UN ESCRITO DE DOS PAGINAS SOBRE COMO CONSIDERA USTED QUE SE RESPETAN LAS TIERRAS Y LOS DERECHOS DE LA POBLACIÓN AGRICULTURA DE NUESTRO PAÍS.
BLOQUE V
¿Cómo motivar a los habitantes de nuestra región para que compren nuestros productos o servicios?
1. Nos tendremos a mirar primero los procesos de comunicación en la cultura social.
En este punto nos detendremos a mirar los codigos de comunicación.
2. ¿Qué son los códigos lingüísticos?
2. La forma en que hablamos y expresamos.
3. ¿Qué significa la multiculturalidad de lenguas?
ACTIVIDAD
OBSERVAR EL CUADRO DE CÓDIGOS DE COMUNICACIÓN Y BUSCAR EL SIGNIFICADO DE CADA PALABRA.
POR OTRA PARTE REALIZAR UNA REFLEXIÓN SOBRE COMO LE SIRVE ESTA INFORMACIÓN EN SU REGIÓN PARA OFRECER PRODUCTOS O INTERACTUAR CON EL TURISMO.
BLOQUE VI
Principales dialectos en Colombia En Colombia existen varios dialectos que podríamos clasificar de la siguiente manera:
Dialectos de montaña
Antioqueño
Bogotano
Cundiboyacense
Andino
Dialectos de las tierras bajas
Costeño
Llanero
Pacífico (chocoano)
Isleño
Vallecaucano
Santandereano
Tolimense (opita)
Es posible identificar, en muchos casos, las particularidades de varios de estos dialectos. En el caso paisa, es común el voseo (vos sos, querés, hablás); en el costeño, una de sus particularidades es la debilitación de las consonantes fina.
Otras lenguas habladas en nuestro país
En Colombia, además del Español, se mantienen vivas y se hablan más de 60 lenguas indígenas, como el Wayuunaiki, de la familia arawak en La Guajira; el Emberá y el Wounaan, en el Chocó; y el Makú, Tucano y Ticuna en la Amazonía, entre otros.
Se destacan también las lenguas criollas de comunidades afrocolombianas como el criollo palenquero en el departamento de Bolívar y el criollo sanandresano en el archipiélago de San Andrés y Providencia. Las lenguas criollas surgen a partir de las necesidades de comunicación de una comunidad, compuesta por personas de orígenes diversos que adaptan su lengua a nuevas formas para lograr comunicarse.
Es importante reconocer que, incluso en una misma comunidad que habla una lengua determinada, existen variaciones en cuanto al uso de ciertas palabras o expresiones, como resultado de las interacciones sociales llevadas a cabo entre los hablantes.
La lengua, aunque es un sistema convencional, es decir, que ha sido aceptado como norma por toda la comunidad, sufre cambios con el paso del tiempo, en los que muchas veces
el uso o apropiación de palabras nuevas genera transformaciones, lo cual se convierte también en evidencia de una época o grupo social particular.
Las palabras que cambian su significado pero mantienen su forma y la manera en que se escriben, sufren el denominado cambio semántico. El cambio semántico se refiere a las variaciones de la lengua ocasionadas por transformaciones en el tiempo y de orden social y cultural de una comunidad. Éste se produce por diferentes motivos: políticos, históricos, sociales y lingüísticos.
A cambio de las palabras que se van perdiendo, el vocabulario aumenta con la aparición de nuevos procesos y objetos de tecnología, ciencia, etc. Los avances en los medios de comunicación, por ejemplo, hacen que las personas puedan acercarse y compartir usos de la lengua distintos. El progreso va regalando nuevos términos a la lengua. Esas palabras se denominan neologismos y las que tienden a desaparecer, arcaísmos. Los lenguajes especiales se conocen como tecnolectos, como el usado entre abogados, médicos o veterinarios, entre otros. Los tecnolectos son términos de carácter especializado, técnico, propios de una disciplina específica y que hacen referencia a un campo del conocimiento.
ACTOS DE HABLA
AHORA PODEMOS OBSERVAR LOS TIPOS DE BAILES EN COLOMBIA
Actividad
1. Hagamos un listado de los bailes típicos en Colombia.
2. Investiga cuantas culturas indígenas hay en Colombia y cual es su respectiva lengua.
Presentar examen solo tiene la opción de responder una vez. Recuerde donde pide correo electronico se coloca el mio (fonsecatolica@hotmail.com) y al final del examen antes de enviar debes activar envíame una copia para que el sistema lo califique
Fabian Andrés Lopez Espinosa
BLOQUE VII
indaguemos un poco sobre la vida del fisico Albert Einstein y su famosa formula de la relatividad.
WEB GRAFÍA
Puedes descargar el siguiente link
¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?
ACTIVIDAD
1. REALIZAR UN ANÁLISIS SOBRE LA INTELIGENCIA DE EINSTEIN Y SU DISCIPLINA PARA DESARROLLAR EL MÉTODO CIENTÍFICO.
2. INVESTIGAR CUAL ES EL MÉTODO DE LA CIENCIA Y COMPARTIR EN UNA PAGINA QUE TIPO DE INNOVACIÓN GENERA PARA SU PROPIO CONOCIMIENTO.
MODULO III CAMINAR EN SECUNDARIA
Hemos llegado al último momento de aprendizaje en el desarrollo del PPP para los grados 8 y 9. ¿Qué ha representado para nosotros llegar hasta este momento?
Alcanzamos una mayor autonomía en nuestro aprendizaje porque aprendimos haciendo, aplicando nuestros conocimientos y reflexionando sobre lo aprendido. Hemos hallado sentido a las acciones que nos han permitido una interacción con nuestro entorno, y aprendido a determinar cuáles son los factores relevantes que nos permiten llegar a definiciones y soluciones a corto, mediano y largo plazo para nuestro PPP.
Afianzamos nuestra habilidad para tomar decisiones y llegar a acuerdos con los demás, lo que nos ha permitido avanzar de manera segura. Hemos aprendido a planear acciones, a hacerles seguimiento, a plantear correctivos oportunos que garanticen el mejoramiento de los productos y servicios que ofrecemos.
Logramos establecer relaciones respetuosas y cordiales con nuestra comunidad, con nuestros compañeros y profesores. Por todas estas razones, conseguimos avanzar hasta esta última fase de nuestro proyecto.
BLOQUE I
¿Qué es la energía? Cuando alzamos un objeto pesado, tenemos cuidado de que no se nos caiga porque nos puede lastimar o se puede romper. Esto quiere decir que el objeto tiene la posibilidad de transmitir “algo”. A este “algo” lo denominados energía. Este es un concepto muy difícil de definir aunque todos hablamos de él. Sin embargo, lo asociamos en un primer momento con la capacidad de los cuerpos para producir movimiento o un cambio que genera trabajo mecánico (estirar un resorte, emitir luz o generar calor), y que se manifiesta, por ejemplo, cuando observamos a una persona tirar una piedra. En este caso, se transfiere energía de un sistema a otro, o simplemente se transforma.
Un caso particular de transformación de la energía es cuando nuestra estufa está funcionando: la energía eléctrica se convierte en energía calorífica, por lo tanto hay calor y podemos cocinar los alimentos. Esto mismo ocurre con las planchas eléctricas, las cuales funcionan con energía que luego se transforma en calor para poder alisar nuestras prendas de vestir.
En la naturaleza hay diversos eventos en los que se manifiesta la energía por medio del movimiento, la electricidad, el sonido, la luz, el calor, entre otros. Veamos un ejemplo:
Cuando el motor de un automóvil comienza a funcionar se produce una combustión o reacción química gracias a la gasolina (o combustible que emplee), entonces cambia el estado del motor y se produce el movimiento. Podemos decir que el motor funciona debido a las fuerzas que provienen de la energía asociadas al combustible.
ACTIVIDAD I
1. Realizar una investigación sobre cual es la energía mas utilizada en Colombia. Al respecto plasmar la información en una pagina.
2. ¿Cuál era la forma de energía usada por los primitivos?
3. Indagar sobre el proceso del desarrollo de la energía hidráulica.
BLOQUE II
“La evolución del hombre, a lo largo de los millones de años que tardó en llegar desde formas primitivas a su forma actual, está íntimamente vinculada con las distintas clases y cantidades de cada una de las energías de las que pudo disponer en cada época. El hombre primitivo, indefenso, desnudo, viviendo en grupos nómadas y sin un lenguaje estructurado, disponía de la sola energía de su propio cuerpo, proveniente de los alimentos que ingería, y que se multiplicaba cuando se reunían varios individuos, con el fin de realizar un determinado trabajo, por ejemplo, cazar animales para comer o aprovechar sus partes.
Una importante proporción de su propia energía corporal se consumía en desplazarse, recoger frutos, cazar para alimentarse y luchar para defenderse de sus enemigos. Con el tiempo descubrió el valor del fuego, generalmente iniciado con esfuerzo por sus propias manos, y comenzó a aplicarlo con distintos fines: calentarse en el frío, ahuyentar animales que podían atacarlo en la noche, poder ver lo que hacía en la oscuridad, y posiblemente cocinar alimentos, principalmente porciones de animales. También para construir armas y herramientas elementales.
Pensemos en algunas razones por las que los primitivos conocían pocas formas de energía. Escribámosla en una pagina.
En algún momento, algunos grupos humanos comenzaron a utilizar la energía de ciertos animales que pudieron domesticar, principalmente para acarrear cargas. Esto fue un gran avance en esa época, porque les permitió multiplicar su potencia y su capacidad de desplazarse.
Mucho más tarde, los pueblos que vivían cerca de superficies de agua aprendieron a navegar sobre ellas por medio de canoas a remos, nuevamente utilizando para ese fin su energía física.
Muy lentamente, el ser humano aprendió a aplicar la fuerza del viento para empujar velas montadas sobre sus primitivas embarcaciones, ahora transformadas en veleros, y así pudo navegar más rápido y con menor esfuerzo, y por lo tanto más lejos.
La navegación en barcos de velas impulsadas por el viento para viajar por ríos, lagos y finalmente mares, junto con el uso del caballo, el camello, el elefante y otros animales de carga para desplazarse por tierra, hicieron posible la exploración y conquista de todo el mundo por parte de distintas civilizaciones a lo largo de muchos milenios.
A continuación vamos a observar sobre el concepto de ondas sonoras y luminosas.
ACTIVIDAD II
Describir la formula de la relatividad y los elementos que utilizo Albert Einstein para componer y desarrollar el fenómeno físico. Al respecto esta información realizarla en una pagina.
BLOQUE III
TÓXICOS QUE CONTAMINAN EL MEDIO AMBIENTE
EN EL SIGUIENTE VÍDEO PODRÁN OBSERVAR UN DOCUMENTAL SOBRE LA DIFÍCIL SITUACIÓN QUE VIVE EL PLANETA
ACTIVIDAD III
Realizar una reflexión de una pagina sobre el documental historia de las cosas.
BLOQUE IV
La importancia de recopilar y almacenar información En cualquier trabajo de investigación, las actividades de recolección de datos nos permiten obtener toda la información que requerimos a partir de nuestras actividades y ejercicios de observación, del entorno donde estamos llevando a cabo nuestro proyecto. Recordemos que para desarrollar un PPP es necesario conocer las condiciones del medio, su gente, sus recursos y sus necesidades, para lo cual es muy importante la utilización de instrumentos que nos permitan guardar la información, analizarla, resumirla, compararla y darla a conocer.
Las actividades de recolección de datos son el medio a través del cual el equipo de trabajo se relaciona con el entorno, con sus compañeros y con las personas que van a participar de manera directa o indirecta en el desarrollo del PPP. Recordemos que el proyecto requiere procesos de indagación constante que garanticen su viabilidad y pertinencia para nuestra región.
BLOQUE IV
La importancia de recopilar y almacenar información En cualquier trabajo de investigación, las actividades de recolección de datos nos permiten obtener toda la información que requerimos a partir de nuestras actividades y ejercicios de observación, del entorno donde estamos llevando a cabo nuestro proyecto. Recordemos que para desarrollar un PPP es necesario conocer las condiciones del medio, su gente, sus recursos y sus necesidades, para lo cual es muy importante la utilización de instrumentos que nos permitan guardar la información, analizarla, resumirla, compararla y darla a conocer.
Las actividades de recolección de datos son el medio a través del cual el equipo de trabajo se relaciona con el entorno, con sus compañeros y con las personas que van a participar de manera directa o indirecta en el desarrollo del PPP. Recordemos que el proyecto requiere procesos de indagación constante que garanticen su viabilidad y pertinencia para nuestra región.
¿Qué es entonces investigación descriptiva?
Ahora observaremos sobre la investigación analítica y comparativa
¿Qué es la encuesta?
¿Qué es investigación experimental?
¿Qué es el cuestionario?
¿Qué son las fichas técnicas?
¿Qué es una ficha bibliográfica?
¿Qué son los gráficos?
ACTIVIDAD IV
1. Realizar una encuesta utilizando el instrumento . del cuestionario sobre un tema libre desde tu lugar de trabajo.
2. Los resultados de la encuesta debes gratificarlos ya sea con gráfica de barras, circular o la que mas fácil te parezca.
3. Realizar el análisis de resultados.
BLOQUE V
Actividad
2. El término biodiversidad significa
3. ¿Cuáles son las razones para afirmar “que Colombia está lejos de tener un inventario adecuado de su biodiversidad”?
4. Mencionemos cinco razones por las que es tan importante conocer la biodiversidad de nuestro planeta.
5. Según el texto, en cuanto a aves y anfibios Colombia es el país que: a. Menos riesgos representa. b. Cuida más sus especies. c. Con mayor biodiversidad del mundo. d. Menos conoce sus especies.
Justifiquemos nuestra respuesta.
6. Identifiquemos en el texto cinco situaciones o acciones realizadas por el hombre que amenazan la diversidad del planeta.
7. Expliquemos qué beneficios puede traer la publicación de libros como Megadiversidad. Los países biológicamente más ricos del mundo.
8. Reflexionemos sobre la siguiente pregunta: ¿Qué implica ser un país con cultura ambiental? Expliquemos nuestra respuesta.
9. Tomemos los datos del texto que enuncien porcentajes y propongamos gráficas como las estudiadas en este taller, para la presentación de los datos.
10. Reunámonos con tres compañeros de clase y preparemos una exposición sobre la importancia de conocer la biodiversidad de nuestra región. Para nuestra exposición, debemos elaborar:
Un mapa conceptual sobre qué es la biodiversidad.
Un cuadro sinóptico sobre la biodiversidad en nuestra región.
Fichas bibliográficas sobre los libros o publicaciones que utilizamos en nuestra consulta para la exposición.
Un resumen en donde se expongan los puntos más importantes de nuestra exposición.
BLOQUE VI
ACTIVIDAD VI
¿Qué es investigación experimental?
¿Qué es el cuestionario?
¿Qué son las fichas técnicas?
¿Qué es una ficha bibliográfica?
¿Qué son los gráficos?
ACTIVIDAD IV
1. Realizar una encuesta utilizando el instrumento . del cuestionario sobre un tema libre desde tu lugar de trabajo.
2. Los resultados de la encuesta debes gratificarlos ya sea con gráfica de barras, circular o la que mas fácil te parezca.
3. Realizar el análisis de resultados.
BLOQUE V
Apenas ha identificado y clasificado menos del 5 por ciento de los organismos con quienes comparte este mundo. Para algunos científicos, este desconocimiento es una barrera para la definición de estrategias de conservación que deben tener como punto de partida el conocimiento de la diversidad biológica y su distribución en el mundo.
Cristian Samper, director del Instituto Humboldt del Ministerio del Medio Ambiente, dijo: es claro que Colombia está lejos de tener un inventario adecuado de su biodiversidad.
De acuerdo con este Instituto, en el país lo que menos se conoce son los virus, las bacterias y los hongos. Del grupo de microorganismos se conoce menos del 1 por ciento; de los insectos, entre el 5 y el 10 por ciento; de las plantas, entre el 70 y el 80 por ciento; y de aves y mamíferos, por encima del 95 por ciento.
Samper explicó que entre más conocimientos se tengan de la flora y la fauna mejores mecanismos de conservación se pueden diseñar. No obstante, señaló: no hay que esperar a tener el inventario completo para empezar a diseñar planes de conservación.
Los dueños de la diversidad
Se estima que más del 50 por ciento de la biodiversidad del planeta se concentra aproximadamente en el 2 por ciento de su superficie y esas zonas son las que están más amenazadas.
El planeta ha perdido más del 60 por ciento de su selva tropical primaria, la destrucción de los arrecifes coralinos sigue adelante a causa de la dinamita y las sustancias tóxicas, y el 25 por ciento de las especies de mamíferos y el 11 por ciento de las especies de aves están gravemente amenazados.
La concentración de casi el 70 por ciento de la diversidad biológica del planeta está en tan solo 17 naciones: Brasil, Indonesia, Colombia, México, Australia, Madagascar, Ecuador, Venezuela, Perú, República Democrática del Congo, Sudáfrica, India, Malasia, Filipinas, China, Papúa Nueva Guinea y Estados Unidos.
Este enfoque, de países megadiversos, plasmado en el libro Megadiversidad. Los países biológicamente más ricos del mundo, trata de establecer prioridades de conservación por unidades políticas en vez de ecosistemas. La idea es que la biodiversidad de cada país es fundamental para la supervivencia de esa nación y debe ser un componente básico para su desarrollo.
Entre estos países, Colombia ocupa el tercer lugar, precedido por Brasil e Indonesia, los cuales la superan ampliamente en extensión territorial. Aún no se tiene seguridad sobre cuál de ellos es el líder mundial absoluto.
No obstante, en aves y anfibios Colombia es el país con mayor biodiversidad del mundo, y en plantas ocupa el segundo puesto, a pesar de contar con una superficie diez veces menor que la de Brasil. Además, es el segundo en diversidad de peces de agua dulce y quizá ocupe también un buen sitio en organismos marinos, ya que posee litorales en los océanos Atlántico y Pacífico.
Por otra parte su diversidad y endemismo (especies exclusivas de un lugar) por unidad de superficie también son muy altos, lo que permite que Colombia compita en este aspecto con los países de megadiversidad más pequeños.
Papúa Nueva Guinea, la isla tropical más grande del planeta, se destaca por su riqueza vegetal; Estados Unidos, por su diversidad en vertebrados; Venezuela y Malasia, por su riqueza en plantas; Sudáfrica cuenta con una de las cinco floras más ricas del planeta, y la República Democrática del Congo es el país africano que posee la mayor diversidad biológica.
En esta lista poco importa saber cuáles ocupan los primeros lugares. Lo pertinente es saber cuáles crearán programas eficaces con el objeto de conservar la biodiversidad que tienen la fortuna de poseer y la responsabilidad de preservar.
Con el doble propósito de fomentar la creación de una cultura ambiental y apoyar la financiación de programas de conservación de la naturaleza, DiamanteSamper, empresa de la multinacional Cemex, donó a Conservation International Colombia 200 ejemplares del libro Megadiversidad. Los países biológicamente más ricos del mundo.
Durante los últimos cinco años, Cemex ha producido 78 mil ejemplares de ocho libros ecológicos, como apoyo a entidades ambientalistas.
Conservation International Colombia explicó que con el dinero de la venta de los libros se creará un fondo especial para difundir el conocimiento masivo de esta riqueza del país que enfrenta serias amenazas.
Observar el siguiente vídeo de biodiversidad
2. El término biodiversidad significa
3. ¿Cuáles son las razones para afirmar “que Colombia está lejos de tener un inventario adecuado de su biodiversidad”?
4. Mencionemos cinco razones por las que es tan importante conocer la biodiversidad de nuestro planeta.
5. Según el texto, en cuanto a aves y anfibios Colombia es el país que: a. Menos riesgos representa. b. Cuida más sus especies. c. Con mayor biodiversidad del mundo. d. Menos conoce sus especies.
Justifiquemos nuestra respuesta.
6. Identifiquemos en el texto cinco situaciones o acciones realizadas por el hombre que amenazan la diversidad del planeta.
7. Expliquemos qué beneficios puede traer la publicación de libros como Megadiversidad. Los países biológicamente más ricos del mundo.
8. Reflexionemos sobre la siguiente pregunta: ¿Qué implica ser un país con cultura ambiental? Expliquemos nuestra respuesta.
9. Tomemos los datos del texto que enuncien porcentajes y propongamos gráficas como las estudiadas en este taller, para la presentación de los datos.
10. Reunámonos con tres compañeros de clase y preparemos una exposición sobre la importancia de conocer la biodiversidad de nuestra región. Para nuestra exposición, debemos elaborar:
Un mapa conceptual sobre qué es la biodiversidad.
Un cuadro sinóptico sobre la biodiversidad en nuestra región.
Fichas bibliográficas sobre los libros o publicaciones que utilizamos en nuestra consulta para la exposición.
Un resumen en donde se expongan los puntos más importantes de nuestra exposición.
BLOQUE VI
La cartografía social Y nosotros como estudiantes, colombianos, jóvenes, habitantes de zonas rurales, ¿qué podemos hacer para proteger nuestro ambiente?
Debemos comenzar por entender que nuestras actividades económicas (producción, distribución y consumo) generan una serie de efectos en el ambiente, para lo cual debemos tomar decisiones responsables que contribuyan a un desarrollo sostenible, para así proteger nuestro ambiente.
Para ello, utilizaremos una herramienta muy interesante en el área de Ciencias sociales: la cartografía social. No olvidemos que las técnicas de investigación que hemos trabajado en los últimos talleres también son útiles para identificar, prever y evaluar los efectos del PPP.
La cartografía social es una herramienta de investigación social que se interesa por la participación, la experiencia y la memoria social de los habitantes o comunidades de un territorio, para la comprensión de diferentes aspectos de su realidad. A ello se debe la idea de los “mapas parlantes”, en los que se recogen y representan en este caso:
a) el impacto ambiental de los PPP
b) problemas ambientales.
Características de la cartografía social:
1. Es una actividad participativa porque en su desarrollo pueden intervenir todos los miembros de la comunidad, independientemente de su edad, género, grupo étnico, profesión, etc.
2. Facilita el diálogo de manera organizada y democrática. Brinda posibilidades de opinar y tomar decisiones orientadas al desarrollo integral de la sociedad.
3. Aporta elementos de análisis para la identificación, explicación e interpretación de fenómenos sociales, ambientales, políticos, etc.
4. Invita a la acción y a la reflexión en torno al beneficio común.
La cartografía social permite además:
1. Elaborar estrategias permanentes y eficientes para la participación social.
2. Identificar conocimientos, saberes colectivos, experiencias y visiones compartidas frente a un espacio y tiempo específicos.
3. Construir un conocimiento integral de la región en sus particularidades geográficas, sociales, políticas, culturales y económicas.
ACTIVIDAD VI
En qué consiste la cartografía social.
En qué casos se utiliza.
Para qué se utiliza.
Cuáles son sus principales características.
Cómo se logra la participación de los miembros de la comunidad.
Qué estrategia de organización debemos utilizar para facilitar el desarrollo del diálogo y la toma de decisiones.
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